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Libro para el maestro
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SECUENCIA 2
Actividad TRES
Valoren
la participación de diferentes personas en la construcción
de las clasificaciones de la biodiversidad.
• Realicen en su cuaderno un cuadro comparativo. Incluyan la siguiente
información:
1. Las culturas que elaboraron las clasificaciones mencionadas.
2. Los siglos en las que tuvieron lugar.
3. Las ventajas y las desventajas de cada clasificación.
Comenten con sus compañeros las diferentes tablas.
Para ello:
1. Seleccionen dos equipos para que presenten su trabajo. Pídanles que
presenten el cuadro que elaboraron.
2. Establezcan las semejanzas y luego las diferencias entre ellos.
3. Intercambien sus opiniones con relación a la posibilidad de que la
clasificación actual tenga cambios en el futuro.
4. Reflexionen respecto a la manera en que los sistemas de clasificación
han favorecido el conocimiento de los seres vivos.
5. Anoten lo que piensan en sus cuadernos.
Lo que aprendimos
Resuelvo el
problema
“En el zoológico regional hay una gran variedad de animales. Para hacer
que la visita a este lugar resulte más interesante y provechosa, te encargan
ordenarlos de acuerdo con una clasificación que pueda ser comprendida
por todos los visitantes. ¿Qué sistema de clasificación propones para las
distintas especies?”.
Para resolver el
problema
:
1. Escribe el criterio o los criterios que emplearás para clasificar a los
animales del zoológico.
2. Identifica a tres animales, por lo menos, que correspondan a cada
criterio.
3. Dibuja un croquis de tu zoológico. Señala en él la forma de colocar los
animales, según la o las categorías que empleaste.
4. Elabora una ficha descriptiva para cada organismo. Incluye en ella la
información del animal.
Para mayor información
sobre Linneo, Haeckel y
Whittaker, consulta el
Diccionario básico de
científicos
o algún libro
de biología.
Vínculo entre
Secuencias
Para conocer más sobre los
organismos unicelulares, consulta la
secuencia
10: ¿Cómo producir vinagre
de piña?
Puedes encontrar más
información sobre las
clasificaciones biológicas
en cualquier libro de
biología.
Reflexión sobre lo aprendido
Revisa lo que pensabas al
inicio de la secuencia sobre
las características o los
criterios que se emplean
para realizar una
clasificación de los seres
vivos.
A partir de lo que has
respondido en esta sección
contesta: ¿Existe diferencia
entre lo que pensabas y lo
que sabes ahora? Explica tu
respuesta en el cuaderno.
Actividad TRES
El propósito de esta actividad
es que los
alumnos reconozcan que los sistemas de
clasificación han cambiado con la
participación de hombres y mujeres de
distintas culturas a lo largo del tiempo.
• Realicen en su cuaderno un cuadro
comparativo.
Observe el ejemplo del cuadro comparativo
que se muestra abajo.
RM
Comenten con sus compañeros los
diferentes cuadros.
1.
RL
Por ejemplo: Algunos podrían destacar
los parecidos de la clasificación de los
mayas, quienes usan dos palabras para
definir a las especies, lo cual se parece a
las clasificaciones científicas.
2. Motívelos a destacar los aspectos que
distinguen sus cuadros.
RL
3.
RL
Por ejemplo: Si descubren otras
características, podrían hacer un nuevo
grupo.
4.
RL
Lo que aprendimos
En la sección
Lo que aprendimos
, se
presentan las siguientes actividades de
evaluación de los contenidos de la secuencia:
•
Resuelvo el problema:
El alumno da una
solución al
problema
; emplea para ello,
los conceptos y las destrezas aprendidas.
•
Para qué me sirve lo que aprendí
: El
alumno transfiere los nuevos
aprendizajes a situaciones y contextos
diferentes a los estudiados.
•
Ahora opino que
...: Se plantea una nueva
situación problemática relacionada con
los contenidos, ante la cual el alumno
manifiesta una opinión informada.
•
Lo que podría hacer hoy
: Se explora el
componente conductual (tendencia a la
acción) de las actitudes trabajadas durante
la secuencia. Esta sección promueve la
participación responsable e informada
ante un problema o situación cotidiana.
El maestro puede, si así lo desea, emplear
algunas actividades de la secuencia, para
realizar la evaluación diaria del trabajo en
3
3
clase (evaluación formativa), como las que
se sugieren en los cierres de sesión.
Al final de cada bloque se presenta:
•
Un Ejemplo de evaluación individual de
Lo que aprendimos
, así como un
Ejemplo
de evaluación sumativa de un bloque
.
•
Una
Lista de cotejo de destrezas y
actitudes
, en la que se presentan las
destrezas y las actitudes que se
trabajan en cada secuencia.
Resuelvo el
problema
Para resolver el problema:
1. Los alumnos pueden proponer diferentes
criterios; destaquen la utilidad de su
clasificación, así como sus limitaciones.
RL
Por ejemplo: Criterio 1: de acuerdo con
la alimentación, en herbívoros, carnívoros,
omnívoros. Criterio 2: de acuerdo con el
ecosistema como desiertos, selvas,
bosques, acuáticos. Criterio 3: de acuerdo
con la clasificación científica: aves,
mamíferos, peces, reptiles.
2.
RL
Por ejemplo: Criterio 1: herbívoros
como el conejo y el venado.
3. El croquis debe reflejar la clasificación
propuesta.
RL
Por ejemplo: Aquí
dibujarán un bosquejo de la distribución
de los organismos en el Zoológico.
4.
RL
Por ejemplo: Venado cola blanca.
Es un mamífero herbívoro que come
principalmente hojas. Vive en bosques de
pino, de pino-encino, tropical perennifolio,
tropical caducifolio y matorral xerófilo de
todo el país.