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209
Integrar al portafolios.
Cada alumno
debe construir una ruleta equivalente
a las ruletas B y C; si la mayoría de los
alumnos construyeron la misma ruleta,
pídales que traten de encontrar otra
u otras diferentes y las comparen. Los
alumnos tendrían que considerar que
la probabilidad clásica de que caiga
en
1
en la ruleta que van a elaborar,
debe de ser
w
..
2
Sugerencia didáctica.
Pida a los alumnos que comparen esta
información con la del apartado
A lo
que llegamos
de la sesión anterior,
y que identifiquen qué condición
se agrega para determinar si un
juego es justo o no. Una vez que la
hayan identificado será necesario
que agreguen esa información a las
notas que ya habían escrito en sus
cuadernos.
I
MATEMÁTICAS
209
III.
Si quieren que el juego sea justo utilizando tres ruletas, tendrían que cambiar la ru-
leta A.
a) ¿Cómo tendrían que rotular o etiquetar la nueva ruleta para realizar el juego?
Utilicen el dibujo para representar la nueva ruleta.
Ruleta D
b) ¿Cómo la etiquetaron otros compañeros?
c) ¿Son diferentes?
¿En qué son diferentes?
d) ¿En qué son iguales?
e) ¿Cuál es la probabilidad clásica de obtener
1
en cada ruleta?
Tu ruleta
Ruleta de otro compañero
f) En tu grupo, ¿alguien etiquetó la ruleta de diferente manera que las de tu equipo?
Anoten cómo lo hizo
A lo que llegamos
Para poder determinar si el juego es justo, no es suficiente considerar
los resultados obtenidos en las rondas. Como habrás observado, en
algunos equipos ganó una ruleta y en otros otra. En este caso, para
determinar si un juego es justo se requiere calcular la probabilidad
clásica o teórica del evento que interviene en el juego.