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I
MATEMÁTICAS
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Manos a la obra
I.
Realicen el primer juego. Lance cada quien su dado. Cuando alguno obtenga el nú-
mero 3, avanza una casilla.
I
N
I
C
I
O
Dado
A
M
E
T
A
Dado
B
a) ¿Quién creen que gane?
b) Después de veinte lanzamientos, ¿qué jugador ha avanzado más casilleros?
c) ¿Cuáles son los resultados posibles al lanzar el dado cúbico?
d) ¿Y del dado tetraédrico?
e) ¿Cuál es la probabilidad de obtener un 3 en el dado cúbico?
f) ¿Y en el dado tetraédrico?
II.
Realicen el juego. Lance cada quien su dado, pero ahora avancen cada vez que cae un
número impar.
I
N
I
C
I
O
Dado
A
M
E
T
A
Dado
B
a) ¿Quién creen que gane ahora?
b) Después de
10
lanzamientos, ¿qué jugador ha avanzado más casilleros?
c) Expliquen qué sucede si en vez de avanzar cuando cae 3, se avanza cuando cae un
número impar.
d) ¿Cuál es la probabilidad del evento caer un número impar en el dado cúbico?
e) ¿Y cuál es la probabilidad del evento caer un número impar en el dado tetraédrico?
Sugerencia didáctica.
Es importante
que los alumnos lleven el registro del
número de lanzamientos, pues este
dato les será necesario para responder
el inciso b).
Respuestas.
c)
1
,
2
,
3
,
4
,
5
y
6
d)
1
,
2
,
3
y
4
e)
y
f)
r
Propósito de la actividad
. En esta
actividad lo que están cambiando es el
evento a partir del cual se obtienen los
resultados, a diferencia de la sesión
anterior, donde cambiaban las ruletas
pero el evento (caer
1
) se mantenía.
Es importante determinar los espacios
muestrales (es decir, todos los
resultados posibles) y calcular la
probabilidad en cada dado del evento.
Sugerencia didáctica.
Es importante
que los alumnos lleven el registro
del número de lanzamientos, pues
este dato les serán necesario para
responder el inciso b).
Respuestas.
d)
yE
e)
rW