Practica esta lección:
Ir al examen
136
Libro para el maestro
86
PROYECTO DE INVESTIGACIóN 1
SESIÓN 4
Clasifiquen la informaciÓn obtenida durante las entrevistas:
1. Reúnan las entrevistas de todos los equipos.
2. En una tabla de datos integren la información de cada lugar visitado. Pueden utilizar
una como la que se presenta a continuación:
Escuela
Hospital
Oficina de
gobierno
Biblioteca
EstaciÓn de
registro sísmico
Riesgos sísmicos
¿Qué hacer en
caso de sismo?
¿Cuenta con
alarma sísmica?
¿Existen campañas
para
prevenciÓn
de riesgos?
3. Elaboren en su cuaderno un resumen sobre:
a) Medidas de protección en caso de sismo, clasificadas en:
i. Antes
ii. Durante
iii. Después
b) ¿Cómo funciona una alarma sísmica?
c) ¿Qué es un sismógrafo y qué un sismoscopio?
d) ¿Qué mide la escala de Richter y qué la Mercalli?
Fase III. ¿Cómo contribuir a la solución del
problema
?
Nueva destreza empleada
Construir un dispositivo:
Consiste en elaborar un instrumento tecnológico
para detectar o medir las magnitudes implicadas en un fenómeno.
Construyan un dispositivo
como un
sismoscopio o un sismÓgrafo con
materiales de fácil acceso. Para ello:
1. Se presentan seis diseños o prototipos diferentes de sismógrafos y sismoscopios.
2. Formen seis equipos. Distribúyanse los diseños.
3. Cada equipo conseguirá los materiales para construir uno de los prototipos.
Clasifiquen la información obtenida
durante las entrevistas:
2.
RL
En la tabla.
Para cerrar la sesión
, pida a sus alumnos
que expliquen algunas de las medidas
preventivas que se deben tener para
prepararse ante un sismo. De la misma forma
propicie el diálogo entre sus estudiantes
para compartir las vivencias que tuvieron en
el trabajo de campo.
S
ESIÓN
4
Antes de iniciar la sesión
, compruebe que
sus alumnos utilicen los conceptos de
tiempo
, e
intensidad
en todas sus
explicaciones. Procure el diálogo y
participación de sus alumnos para que
expongan las consecuencias que puede tener
un sismo.
Fase III.
¿Cómo contribuir a la
solución del
problema
?
2
En esta sesión los alumnos
construirán
el
sismoscopio
que hayan elegido y
valorarán
el interés de los científicos por
diseñar dispositivos que nos ayudan a tomar
medidas para prevenir desastres y salvar
vidas. Recuerde a sus alumnos que ahora
tendrán que diseñar un sismoscopio con
materiales sencillos, y probarán su
funcionamiento para evaluar su utilidad.
Asimismo, de entre los sismoscopios
elaborados en el grupo, decidirán cuál puede
construirse con materiales más durables para
dejarlo en la escuela.
Construyan un dispositivo como un
sismoscopio o un sismógrafo con
materiales de fácil acceso. Para ello:
Colabore con sus alumnos en la organización
de los criterios de evaluación de sus
dispositivos.
RL
RL
RL
Por ejemplo: El
edificio es antiguo y
tiene partes endebles
con grietas.
RL
Es riesgoso porque
no todos los estantes
de los libros están
sujetos a la pared.
RL
Por ejemplo: No
hay en la comunidad.
RL
Por ejemplo:
Repliegue bajo las
mesas.
RL
Por ejemplo: De
manera inmediata
evacuar a los
enfermos.
RL
Por ejemplo: Seguir
las indicaciones que se
practican en los
simulacros.
RL
Por ejemplo: No.
Durante el horario de
actividades se tiene el
radio prendido.
RL
Por ejemplo: Sí. Hay
conexión por medio
de radio con la Central
de Bomberos.
RL
Por ejemplo: Se
cuenta con sistema de
intercomunicación con
el CENAPRED.
RL
Por ejemplo: Se
tiene el radio prendido
para estar alerta.
RL
RL
RL
RL
Por ejemplo: Si. Cada
año se forma nuevo
comité de seguridad
escolar que las promueve
RL
Por ejemplo: Sí
existen campañas y se
hacen simulacros.
RL
Por ejemplo: Se realizan
simulacros y se da
información sobre sismos en
el ayuntamiento.
RL
Por ejemplo: No
existe, sólo se
encuentra
información.
RL
Por ejemplo:
Continuamente invitan a la
población a que esté
preparada.