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Libro para el maestro
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II
CIENCIAS
Experiencia B: Los objetos caen UNO POR UNO
a) Escriban una hipótesis sobre cuál de los objetos caerá más rápido.
b) Dejen caer los tres cuerpos
al mismo tiempo, desde la misma altura pero separados.
c) Registren el tiempo de caída, para ello escuchen el sonido en el sartén. Estén aten-
tos pues la caída sucede en un tiempo muy corto.
3. Resultados
• Completen estas tablas de resultados en su cuaderno.
Experiencia A: Los objetos caen ATADOS
Altura:
metros
Hipótesis
¿Cuánto tardará en caer el paquete?
Resultado
Tiempo medido
Bola de papel
Balín o canica
Experiencia B: Los objetos caen SEPARADOS
Altura:
metros
Hipótesis
¿Cuánto tardarán en caer los objetos?
Resultado
Tiempo medido
Bola de papel
Balín o canica
4.
Análisis de resultados
• De acuerdo con sus mediciones, expliquen en sus cuadernos:
Experiencia A: Los objetos caen ATADOS
a) ¿Cuál de los objetos tiene mayor masa?
b) ¿El tiempo de caída del paquete fue determinado por la masa de alguno de los
objetos? Explica.
c) ¿Se cumplió su hipótesis? Expliquen.
Experiencia B: Los objetos caen SEPARADOS
a) ¿Hubo diferencias en los tiempos de caída?
b) ¿Cuáles son las razones por las que se obtuvieron esos resultados?
c) ¿Se cumplió su hipótesis? Expliquen.
5.
Comunicación
• Elaboren un reporte de la práctica en su cuaderno.
Intercambien sus opiniones en torno a si la masa influye en el tiempo de
caída de los objetos.
Reflexión sobre lo aprendido
¿De qué te sirve lo que
sabes ahora para resolver el
problema?
3. Resultados
3
Monitoree el trabajo de los equipos de
manera que se sigan las instrucciones
adecuadamente.
Encontrarán dificultades al
medir el tiempo, ya que es sumamente
pequeño, del orden de décimas de segundo.
Sugiera a los alumnos que reconozcan las
diferencias en los tiempos de caída. Puede
Por ejemplo, si registran un tiempo de 0.78
s
,
pueden redondear a 1
s
.
• Completen estas tablas de resultados
en su cuaderno
RM
En la tabla
4. Análisis de resultados
• De acuerdo con sus mediciones, expliquen
en sus cuadernos:
Experiencia A: Los objetos caen ATADOS
a)
RM
El balín.
b)
RM
No, cayeron como si fuera un solo
objeto. La masa no fue determinante.
c) Los alumnos podrían pensar que el
balín dentro del paquete será el
primero en tocar el suelo,
manifestando aún el pensamiento
aristotélico.
RL
Por ejemplo: No. Yo creí
el papel caería después.
Experiencia B: Los objetos caen
SEPARADOS
a)
RM
No, que se aprecie.
b)
RM
porque los cuerpos caen con la
misma velocidad, sin importar la masa.
c)
RL
Por ejemplo: No, pues pensamos
que la bola de papel caería más
lentamente que el balín.
5. Comunicación
El reporte por equipo puede contener los
propósitos de la actividad, redactados por los
propios alumnos, el procedimiento descrito
en forma breve, las respuestas a las
preguntas del
problema.
2
Los alumnos
pueden incluir un diagrama del
procedimiento en su reporte. Pregunte a los
alumnos si
vale la pena incluir este reporte
en su portafolio. Deje que ellos valoren si lo
hacen.
Intercambien sus opiniones en torno
a si la masa influye en el tiempo de
caída de los objetos.
3
Solicite a sus alumnos que
intercambien sus reportes entre los equipos
y elaboren una conclusión grupal.
RM
Por ejemplo: Para 3
m
de altura,
el tiempo es 0.78
s
.
RL
Por ejemplo, un segundo.
RM
Por ejemplo: Para 3
m
de altura,
el tiempo es 0.78
s
.
RM
Por ejemplo: Para 3
m
de altura,
el tiempo es 0.78
s.
Reflexión sobre lo aprendido
Los alumnos ya tienen elementos para
responder que la goma y el ladrillo caen con
la misma velocidad.
RL
Por ejemplo: Aunque
el ladrillo pese más que la goma, ambos
caen al mismo tiempo.