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Libro para el maestro
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SECUENCIA 4
Lean el texto. Durante la lectura, encierren en un círculo los
argumentos que les sirvan para resolver el
problema
.
Texto de información inicial
Galileo Galilei (1564- 1642). Utilizaba
los datos de sus experimentos para
explicar los fenómenos de
la naturaleza
Aristóteles (384-322). Utilizaba
razonamientos lógicos para explicar
los fenómenos de la naturaleza.
Consulta tu
diccionario para
encontrar el
significado de
palabras como
polémica
.
¿Cómo caen los cuerpos?
El filósofo griego
Aristóteles pensaba que el movimiento era algo que
los objetos poseían internamente, de manera que cuando caían libremente
“manifestaban” mayor velocidad.
. Aristóteles creía, además, que los cuerpos
pesados tenían mayor “afinidad con la Tierra”. Esta idea prevaleció por
siglos, hasta que Galileo Galilei la puso en duda y, pese a las críticas de
muchas personas de su época, se dio a la tarea de demostrar la veracidad
o la falsedad de las afirmaciones de Aristóteles, creando gran polémica en
su tiempo.
Galileo se había dado cuenta de que si se juntaban objetos pesados y
ligeros, su combinación no restaba o sumaba velocidad a la caída de uno de
ellos por separado. Por ejemplo, un par de piedras de masa diferente atadas
entre sí, no caen más rápido que la ligera sola, como Aristóteles suponía.
Estudiar este fenómeno no es cosa fácil. Un cuerpo en caída libre se mueve
muy rápido y se necesitan alturas muy grandes para poder obtener algún
dato útil. En aquellos tiempos no había cronómetros, fotografías
instantáneas, ni mucho menos videos en cámara lenta.
Experimentador ingenioso y sistemático, Galileo diseñó la forma de registrar
datos de velocidades más lentas. Utilizó un plano inclinado para dejar rodar
al mismo tiempo, cuesta abajo dos esferas de hierro observó
que las esferas
llegaban abajo al mismo tiempo aunque tuvieran diferente masa. Además
de eso, Galileo marcó segmentos de la misma longitud desde lo alto de la
rampa hasta la base. El tiempo que tardaban las bolas en recorrer cada
segmento era diferente, de hecho, éstas pasaban más rápidamente por el
último segmento.
Con estos experimentos, Galileo dedujo el concepto de aceleración y
demostró con evidencias que la velocidad con la que caen los cuerpos, no
depende de su masa.
Intercambien opiniones sobre:
1. ¿Qué ventajas tuvo Galileo al utilizar un plano inclinado, si
dejar caer objetos es aparentemente más sencillo?
2. ¿Por qué Galileo empleó esferas de distinta masa para su
experimento?
3. ¿Qué evidencia llevó a Galileo a concluir que los objetos se
aceleran conforme caen?
4. ¿Qué se puede demostrar con el experimento de las piedras
atadas?
• Escriban los puntos principales en el pizarrón.
Reflexión sobre lo aprendido
¿Las hipótesis que elaboraste en
la
Actividad DOS
sobre la caída
libre de los objetos se parecen a
lo dicho por Aristóteles o por
Galileo?
¿De qué te sirve lo que sabes aho-
ra para resolver el
problema
?
Texto de información inicial
El texto muestra
la diferencia entre las ideas
de Aristóteles y Galileo sobre la caída libre.
Describe el experimento de Galileo con el
plano inclinado para demostrar el concepto
de aceleración. También describe la postura
de Aristóteles sobre la caída de los cuerpos.
2
Para crear expectativas sobre la
lectura, se sugiere que revise con sus
alumnos el título y las figuras del texto, así
como lo que saben sobre Aristóteles y
Galileo. Puede preguntarles cómo creen que
estos personajes estén relacionados con el
problema. Es recomendable hacer una
recuperación grupal utilizando las preguntas
posteriores la lectura como pretexto para la
discusión. Mediante una lluvia de ideas, pida
a sus alumnos describir el movimiento de
caída libre para que contrasten sus ideas con
las de Aristóteles y de Galileo. Para ello
consulte las Pistas didácticas al inicio del
libro.
Intercambien sus opiniones sobre:
1
Antes de contestar estas preguntas,
recoja las impresiones de los alumnos sobre
el texto con preguntas como, ¿qué les parece
la lectura?, ¿es lógico lo que pensaba
Aristóteles?
1.
RM
Al controlar la inclinación, se pueden
observar las diferencias en la velocidad,
registrando más fácilmente el tiempo.
2.
RL
Por ejemplo: Para demostrar que todas
las esferas se aceleraban igual, que caían
al mismo tiempo.
3.
RM
El control de la pendiente permitió a
Galileo observar cómo las bolas recorrían
los intervalos de distancia marcada sobre
los planos en menor tiempo. Así, se podía
tener un registro más preciso de cómo se
recorre mayor distancia en menor tiempo,
de manera paulatina. Esto permitió a
Galileo tener una evidencia de la
aceleración, es decir, del cambio
progresivo de velocidad en cada
intervalo.
4.
RM
Que si se juntan objetos pesados y
ligeros, su combinación no resta o suma
velocidad a la caída de uno de ellos por
separado.
Reflexión sobre lo aprendido
Las nociones del sentido común sobre la
caída libre suelen ser aristotélicas, y muchas
veces cuesta trabajo cambiarlas. Los
alumnos han tenido oportunidad de observar
casos específicos de cuerpos de diferente
masa que caen li�-emente. Sin embargo, es
posible que algunos alumnos todavía
piensen que los objetos pesados caen con
mayor velocidad que los ligeros. Para
resolver las dudas que tengan sus alumnos,
permita que se expliquen entre ellos.
3
El
haber diseñado un experimento propio,
evaluar los diseños de sus compañeros y
luego haber seguido un procedimiento
experimental diseñado por otros, favorece la
construcción fenomenológica de los
conceptos asociados con la caída libre.
RM
Con lo trabajado en la secuencia, ahora sé
que ambos objetos caen al mismo tiempo.