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Libro para el maestro
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II
CIENCIAS
Actividad TRES
Infieran
cómo varía la velocidad de los cuerpos que ruedan por un plano inclinado.
1. Material
a) Canica.
b) Cinta métrica o un metro.
c) Dos cronómetros.
d) Tabla lisa de 1 metro de largo y 20
cm
de ancho
e) Plumón
2. Procedimiento
a) Para elaborar el plano inclinado:
i. Dividan con la regla la longitud de la tabla en dos partes iguales.
ii. Hagan con el plumón una marca de 50
cm
. No es necesario hacer las marcas
en 0 y 100
cm
.
iii. Eleven el extremo que contiene el origen de la tabla a una altura de 3
cm
;
pueden apoyarla sobre algunos libros apilados.
b) Para realizar la experiencia:
i. Escriban en su cuaderno una hipótesis sobre si cambiará o no la velocidad de
la canica al rodar sobre el plano inclinado.
ii. Elijan dos compañeros que serán los cronometristas.
iii. Un cronometrista tomará el tiempo cuando la canica pase por la marca de
50
cm
y el otro, cuando la canica llegue al final de la tabla.
SESIÓN 2
Las ciencias y la comunidad científica
Aristóteles afirmaba: “No hay nada en la mente que no pase primero por los sentidos”. Sin
embargo, pensaba que las explicaciones de las cosas se encontraban en su esencia, que no es
perceptible. Para explicar las cosas, se debería proceder mediante razonamientos para llegar
a un conocimiento superior. De esta manera, Aristóteles analizaba los fenómenos pero no
consideraba importante experimentar.
Galileo, por otra parte,
es considerado el padre de la física moderna. Se atrevió a poner en
duda todo cuanto analizaba; propuso ingeniosos experimentos en los cuales planeaba
cuidadosamente las variables a medir. Al efectuarlos, medía varias veces el mismo evento,
registraba los datos, analizaba sus resultados y obtenía conclusiones para demostrar la validez
de las afirmaciones científicas.
Las ciencias y la comunidad científica
Comente con los alumnos cuál es su opinión
sobre las formas de pensamiento de estos
personajes y su importancia para el
desarrollo de las ciencias.
Para cerrar la sesión,
pida a sus alumnos
retomar lo que saben hasta ahora para
resolver el
problema
. Por ejemplo: que los
cuerpos en caída libre tienen la misma
velocidad, sin importar su masa.
Permita
que opinen sobre el valor de la
experimentación para comprender
fenómenos físicos.
S
ESIÓN
2
3
Antes de iniciar la sesión
, pida a sus
alumnos que recuerden cuál es el problema y
qué es lo que han hecho para resolverlo.
En esta sesión, los alumnos avanzarán en la
solución del
problema
al
inferir
cómo varía
la velocidad de los cuerpos sobre un plano
inclinado. Comprenderán la
relación entre
aceleración, velocidad y tiempo
mediante
ecuaciones de movimiento y la
representación gráfica de la posición y el
tiempo. También
valorarán
la importancia
de hacer un registro cuidadoso sobre las
mediciones obtenidas.
Actividad TRES
Infieran
cómo varía la velocidad de
los cuerpos que ruedan por un
plano inclinado.
El propósito de esta actividad
es replicar
el experimento de Galileo, de manera que
los alumnos observen cómo a medida que el
objeto desciende por el plano, éste recorre
mayor distancia en el mismo intervalo de
tiempo. Con esta idea se pretende que
infieran
el concepto de aceleración.