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Libro para el maestro
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II
CIENCIAS
Reflexión sobre lo aprendido
¿Para qué te sirve el concepto de aceleración en la resolución del
problema
?
Analicen sus respuestas. Para ello:
1. Intercambien sus resultados.
2. Las descripciones que se refieran a caída libre, ¿a cuál magnitud corresponden?
¿Por qué?
3. Escriban en el pizarrón sus conclusiones sobre las características de movimientos con:
a) Velocidad constante.
b) Aceleración constante.
Lo que aprendimos
Resuelvo el
problema
“Tu salón de clases se encuentra en el segundo
piso de la escuela. Un compañero en la planta
baja te pide prestada una goma. Al dejarla caer
desde el balcón desprendes accidentalmente
un ladrillo que estaba flojo. Si los dos objetos
están a la misma altura cuando empiezan a
caer, ¿cuál de los dos caerá primero? ¿Cuál de
los dos tendrá mayor velocidad al llegar al
piso? ¿Cómo lo demostrarías?”
Resuelve el
problema
en tu cuaderno.
Para ampliar sus respuestas al
problema
, escriban un diálogo imaginario entre
Aristóteles y Galileo sobre la velocidad de dos objetos de diferente masa cuando
caen.
• Elaboren el diálogo en una cuartilla de su cuaderno, considerando lo siguiente:
1. Tomen como ejemplo los diálogos entre los campesinos de la obra:
Cuando veas la
cola de tu vecino arrancar…
, del
Proyecto de Investigación 3: ¿Cómo reducir la
contaminación en mi comunidad?
, en tu libro de Ciencias I, volumen II, p. 77.
2. Describan la postura de cada personaje. Para ello, lean el texto
¿Cómo caen los
cuerpos?
Analicen sus respuestas. Para ello:
3
Se recomienda coevaluar las tablas por
equipos, intercambiando resultados y
argumentando sobre ellos.
2.
RM
Las descripciones a y c. En ambas se
tiene una aceleración constante.
3. a)
RL
Por ejemplo: No tienen aceleración,
la velocidad siempre es la misma, no
cambia.
b)
RL
Por ejemplo: La velocidad siempre
cambia pero de manera uniforme.
Lo que aprendimos
En la sección
Lo que aprendimos
, se presentan las
siguientes actividades de evaluación de los contenidos
de la secuencia:
•
Resuelvo el problema
: El alumno da una solución al
problema
; emplea para ello, los conceptos y las
destrezas aprendidas.
•
Para qué me sirve lo que aprendí
: El alumno
transfiere los nuevos aprendizajes a situaciones y
contextos diferentes a los estudiados.
•
Ahora opino que.
..
: Se plantea una nueva situación
problemática relacionada con los contenidos, ante la
cual el alumno manifiesta una opinión informada.
•
Lo que podría hacer hoy
: Se explora el componente
conductual (tendencia a la acción) de las actitudes
trabajadas durante la secuencia. Esta sección
promueve la participación responsable e informada
ante un problema o situación cotidiana.
El maestro puede, si así lo desea, emplear algunas
actividades de la secuencia, para realizar la evaluación
diaria del trabajo en clase (evaluación formativa), como
las que se sugieren en los cierres de sesión.
Al final de cada bloque se presenta:
• Un ejemplo de evaluación individual de
Lo que
aprendimos
, así como un
Ejemplo de evaluación
sumativa de un bloque.
• Una
Lista de cotejo de destrezas y actitudes
, en la
que se presentan las destrezas y las actitudes que se
trabajan en cada secuencia.
Resuelvo el
problema
Responde el
problema
en tu cuaderno.
Para esta última sección, que integra los
contenidos, se espera que los alumnos
elaboren un diálogo en donde expresen las
ideas fundamentales sobre la caída libre
entre Aristóteles y Galileo para resolver el
problema. Lo importante es que contrasten
de que los objetos poseían una velocidad
interna. Galileo por su parte, pugna por la
experimentación para resolver esta
cuestión, teniendo la hipótesis de que el
tiempo de caída no depende de la masa
de los cuerpos. Sus afirmaciones estaban
basadas en cuestionar, observar,
experimentar y analizar hechos muy
simples que no cumplían lo dicho por
Aristóteles. Por ejemplo, cuál debía ser la
velocidad de dos piedras atadas, ¿la de
mayor masa o la de la menor.
RL
Los
cuerpos caen con la misma velocidad y
aceleración si
son compactos, o bien, si
se tienen condiciones de vacío.
Reflexión sobre lo aprendido
RM
Para saber que los cuerpos que caen
presentan la misma aceleración constante.
el argumento del “movimiento interno” de
los cuerpos a la que aludía Aristóteles con
las evidencias experimentales de Galileo y
valoren el papel de la experimentación en la
construcción del conocimiento científico.
Para ampliar sus respuestas al
problema, escriban un diálogo
imaginario entre Aristóteles y Galileo
sobre la velocidad de dos objetos de
diferente masa cuando caen.
1.
3
Sería recomendable que algunos
alumnos leyeran en voz alta los diálogos
de cada personaje. De esta manera se
puede coevaluar el diálogo que mejor
represente la polémica entre estos
personajes.
2. Aristóteles sostiene que la caída de los
cuerpos depende de su peso. Sus
afirmaciones estaban basadas en la idea