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Libro para el maestro
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SECUENCIA 4
Descripción
Tipo de movimiento
Explicación
Aceleración
constante
Velocidad
constante
a) Un tornillo flojo se desprende de
una lámpara del techo y choca con
el suelo en menos de un segundo.
3
La velocidad del tornillo va
aumentando conforme cae. Por lo
tanto tiene aceleración constante.
b) En una carretera con mucho tráfico,
un conductor dice que viajó
a 30
km
s
durante una hora.
c) Un trapo mojado cae
del tendedero al piso.
d) Un corredor arranca y alcanza
10
m
s
en 5 segundos
Actividad CUATRO
¿Qué pasa cuando te aceleras?
Identifiquen
los distintos tipos de movimiento. Para ello:
1. Marquen con una
3
la magnitud que corresponda a cada descripción.
2. Expliquen su elección en la última columna.
3. Fíjense en el ejemplo.
SESIÓN 3
Nuevas destrezas empleadas
Identificar:
Reconocer las características
o propiedades de organismos, hechos,
materiales o procesos.
S
ESIÓN
3
3
Antes de iniciar la sesión
, comente a
sus alumnos que van a identificar las
magnitudes de velocidad y aceleración en
una actividad para saber si ya pueden
distinguir entre estos conceptos. En esta
sesión resolverán el
problema.
Actividad CUATRO
El video facilita la identificación de los
conceptos de velocidad y aceleración en el
movimiento de los objetos.
4
El recurso tecnológico aporta
información para la resolución de la
actividad. Puede aprovechar el recurso para
comentar con sus alumnos, apoyándose en el
conocimiento de las magnitudes y variables,
qué consideran que pasó en la situación que
se muestra.
Identifiquen las magnitudes
involucradas en distintos tipos de
movimiento rectilíneo. Para ello:
El propósito de esta actividad
es que los
alumnos identifiquen mediante el análisis de
casos sobre el movimiento de objetos,
cuándo está presente una velocidad
constante o una aceleración constante.
Es importante que los alumnos intercambien
sus respuestas con otros equipos y discutan
los conceptos. Hágales notar que es
incompatible una descripción en donde se
diga que la aceleración es constante y la
velocidad también lo es. Este es un error
común. Se espera que los alumnos describan
por ejemplo, que el coche que mantuvo una
hora su velocidad, tiene velocidad constante.
Nueva destreza empleada
La Actividad CUATRO propone que los
alumnos
identifiquen
experimentalmente y a
partir de análisis de casos, respectivamente,
los conceptos de velocidad y aceleración. Si
lo considera necesario,
proporcione usted
ejemplos de la vida cotidiana para aclarar el
significado de esta destreza, como cuando
oímos un grito, tratamos de
identificar
de
dónde proviene el sonido.
RM
Durante esa hora, el
conductor no ha modificado su
velocidad, de modo que ésta es
constante y no hay aceleración.
RM
El trapo cae libremente por lo
que su aceleración es constante.
RM
El corredor va incrementando
su velocidad, por lo tanto tiene
aceleración.