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Libro para el maestro
SECUENCIA INICIAL
12
Texto de información inicial
¿Se perdió, se fugó o se lo llevaron los “robachicos”?
¿Qué pasó
con Pepito? De haber salido a la calle y preguntado al primer desconocido dónde estaba su hijo,
la señora Godínez, estaría procediendo de una manera descabellada. Lo lógico es que ella y su familia, que son
quienes mejor conocen a Pepito, opinen sobre su posible paradero. En otras palabras, ellos son los más
indicados para plantar una hipótesis sobre el problema. (…)
-¿Será posible que el niño se haya perdido?- pregunta la abuelita.
-Tenemos que averiguar dónde está Pepito- dice la hermana-, y luego le preguntaremos qué pasó.
-¿Cómo haremos para encontrarlo?- inquirió el padre, acostumbrado a que su esposa sacara las castañas
del fuego. (…)
-Por favor- dice la madre con gesto suplicante-, dejen de divagar, lo único necesario es que digan dónde
suponen que puede estar Pepito.
-Ay, Dios mío- exclama la abuela-. Ha de ser que lo atropelló un coche o se lo llevaron los robachicos.
-No sean tan pesimistas –apunta el padre-; me inclino a pensar que no viene por temor al castigo que le
prometí si traía malas calificaciones.
-A lo mejor sacó puros “dieces” y se fue a festejar con sus amigotes- dice el hermano.
-Vamos a ver –propone la señora Godínez-, la hipótesis de Alberto (el hermano de Pepito) es la más
descabellada de las tres, pues todos sabemos lo burro que es el niño y lo mal que se porta en la escuela. Lo del
accidente parece difícil (…) El secuestro queda descartado (…)
-Es cierto -dice la hermana-; creo que mi papá tenía razón cuando dijo que Pepito tuvo miedo al castigo
por sus malas calificaciones. (…)
-Bueno –dice Alberto-, tenemos una hipótesis, ¿y ahora qué?
-Voy a buscarlo –dice el padre, caminando hacia la puerta.
-Espera –ordena Luchita cogiéndolo del brazo-, ¿no crees que es más conveniente pensar con calma dónde
vamos a buscarlo?
-Pues… en la escuela.
-¿Pero no te das cuenta de que la escuela está cerrada a esta hora, viejo? Mira,
siéntate y vamos a planear cuidadosamente la búsqueda. Verás cómo ahorramos tiempo
y esfuerzo.
-Mi jefa tiene razón –asienta Alberto-; yo creo que lo primero es hablar con Cirilo, el
íntimo amigo de Pepito. (…)
3. ¿Qué procedimiento o pasos le recomendarías seguir y en qué orden?
Juanito, para hacer una maqueta podrías:
a) ___________________________________________
b) ___________________________________________
c) ___________________________________________
d) ___________________________________________
e) ___________________________________________
f) ___________________________________________
Intercambien sus opiniones sobre los pasos que sugirieron.
Lean el texto. Durante la lectura, subrayen las destrezas que se llevan a cabo
durante una investigación científica.
Consulta en tu
diccionario el
significado de
palabras como
paradero
.
2
Puede sugerir a sus alumnos que,
antes de contestar, imaginen cómo harían
una maqueta. Identifiquen los pasos y luego
los escriban.
RL
Intercambien sus opiniones sobre los
métodos que sugirieron.
3
Cree un ambiente de confianza en el
grupo, motivando a sus alumnos a expresar y
escuchar con respeto sus opiniones.
Texto de información inicial
El texto describe
, a través de un ejemplo
cotidiano, algunas destrezas de investigación
científica, como: plantear una pregunta,
observar, hacer una hipótesis, diseñar y llevar
acabo la investigación.
Recuerde que un método es un conjunto de
procedimientos y procesos que se aplican en
distintas situaciones. Aquí se habla de
destrezas cuando se aplican a las
habilidades de observación, hipótesis, etc.
.
que se utilizan en la ciencia.
Comenten:
3
Invite a sus alumnos a encontrar
situaciones cotidianas en las que podrían
utilizar estas destrezas.