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Libro para el maestro
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SECUENCIA 2
Y tú qué dices…
3.
Comenten lo siguiente:
•
Compartan con sus compañeros una situación en la que se respeta alguno de los
derechos que se mencionan en el texto.
•
Analicen algunos casos en los que no se respetan y las consecuencias de que no se
cumpla algún derecho.
•
¿Hasta dónde llegan los derechos de una persona sin “chocar” con los de otra?
Para leer
Leerás para analizar la organización gráfica de los textos que establecen derechos
y obligaciones y para comprender cómo se jerarquizan los contenidos; revisarás la
forma en que se usan los tiempos verbales en este tipo de textos. Al leer,
considera un derecho que te gustaría difundir a través de un cartel.
1.
Elijan en equipo uno de los documentos sobre derechos incluidos en el Anexo de la
p. 270.
2.
Identifiquen cómo está organizado el contenido en el documento que seleccio-
naron.
a) ¿De qué elementos se conforman estos textos?
b) ¿Cómo se usan los tipos de letra, números y otras marcas gráficas para ordenar los
artículos, apartados e incisos?
c) ¿Cómo se destacan los títulos y subtítulos? Subráyenlos en el documento que le-
yeron.
3.
Lean los siguientes Artículos extraídos de los documentos que leyeron.
4.
Revisen los verbos subrayados y contesten en el cuadro la información que se solicita.
Observen el ejemplo:
SESIÓN 3
Artículos
Uso y función de los verbos
Artículo 4o.
El varón y la mujer
son
iguales ante la ley. Ésta
pro-
tegerá
la organización y el desarrollo de la familia.
Son, verbo en presente, se usa para establecer un dere-
cho que poseen el varón y la mujer en todo momento.
Protegerá, verbo en futuro, se usa para establecer un
compromiso que el estado garantiza en el futuro
Y tú qué dices…
En esta sección se plantean preguntas o
actividades que buscan propiciar la
interpretación personal y el análisis crítico del
texto o textos leídos. En este caso, se plantea la
discusión a partir de tres preguntas que
pretenden relacionar el texto que leyeron con la
realidad fuera de éste.
(20 min.)
3. Los comentarios de los alumnos se
desprenderán del contenido del texto, en
este caso los artículos que se mencionan.
Acepte distintas respuestas; lo importante
es que los alumnos den respuestas lógicas,
argumentadas con ejemplos y experiencias
propias, sobre:
• La forma en que se respetan los derechos
mencionados en el texto; y por qué
consideran que ocurre así.
• Las implicaciones que tiene el
incumplimiento de los derechos
mencionados en el texto; y por qué
consideran que ocurre así.
• Permita que los alumnos opinen
libremente. Los derechos de una persona
pueden ejercerse siempre que no afecten
los derechos de otros.
Pida a los alumnos que señalen si el
cumplimiento o violación de los derechos
ocurren en su casa, escuela, comunidad, país.
Explore con ellos cómo el cumplimiento o
violación de derechos afectan el respeto de los
derechos a nivel nacional.
Haga preguntas como
¿qué sucede cuando un
miembro de su familia no respeta los derechos
de los demás? ¿Qué consecuencias tiene no
considerar los derechos de los demás? ¿Que
pasaría si en la escuela no se respetaran sus
derechos?
, etcétera.
Introduzca “Entre los individuos como entre las
naciones, el respeto al derecho ajeno es la paz”
(Benito Juárez) para reflexionar acerca de la
convivencia entre las personas y la idea del
cuento de no “chocar” con los derechos de
otros.
Sesión 3
Lectura de algunos documentos en
los que se
establecen derechos y obligaciones de los
ciudadanos. Análisis de la organización gráfica
de los textos. Reflexión sobre el uso de tiempos
verbales en algunos de los artículos.
Para leer
1.
Los alumnos leerán alguno de los siguientes
documentos:
Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos, Convención sobre los
Derechos del Niño, Declaración Universal de los
Derechos Humanos y Ley General de los
Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas
.
Identificarán las marcas gráficas que utilizan
para organizar los diferentes apartados y
analizarán el uso de los tiempos verbales en
algunos de sus artículos.
2.
Los documentos que establecen derechos y
obligaciones (leyes, declaraciones, códigos)
utilizan letras, números y otras marcas gráficas
para organizar las diferentes secciones y
distinguir los capítulos, artículos o apartados.
Para desarrollar esta actividad, no es necesario
que los alumnos lean los documentos completos.
Apoye a los equipos, en particular al que haya
seleccionado documentos muy extensos como la
Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos
. Pídales hacer una lectura rápida del
documento. Sugiérales revisar sólo algunas
páginas o artículos.
Circule entre los equipos y apóyelos a identificar
los datos que se solicitan. Aclare las dudas de
los alumnos
y complemente la información que
haga falta.
También puede realizar esta actividad con todo
el grupo, para que comparen la estructura y
organización de esta clase de documentos y
establezcan sus semejanzas y diferencias.
(20 min.)