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Libro para el maestro
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II
ESPAÑOL
Narrador en la versión original
Narrador protagonista
Un día le regalaron, los demás, una
guitarra. El gurí acarició la madera de la
caja, lustrosa y linda de tocar, y las seis
cuerdas a lo largo del diapasón. La probó,
la guitarra sonaba bien. Y él pensó: qué
suerte. Pensó: ahora tengo dos.”
6.
Expliquen qué efecto tiene la selección de uno u otro tipo de narrador en la forma de
construir un cuento. Coméntenlo con base en los siguientes puntos:
a) ¿Qué tipo de narrador escogerían para narrar un suceso íntimo de sus vidas? ¿Por
qué?
b) ¿Qué tipo de narrador escogerían para narrar una historia que les contaron? ¿Por
qué?
Y tú qué dices…
El cuento “Punto final” expone las dificultades para terminar una relación amorosa que
se ha deteriorado. ¿Alguna vez han sentido la necesidad de poner “punto final” a una
etapa de sus vidas? ¿Fue difícil dejar atrás el pasado?
7.
Como tarea escribe una breve historia o anécdota utilizando distintos tipos de na-
rrador para contarla dos veces. Puedes elegir entre un narrador omnisciente, uno
protagonista o uno testigo, pero lo importante es que cuentes la misma historia
usando un narrador distinto en cada ocasión.
Para escribir
Planearás la escritura de tu cuento y comenzarás a redactarlo.
Recuerda que cuando lo hayas terminado, formará parte de la antología
que elaborarás con tu grupo.
1.
Lean la información del recuadro. Podrán utilizarla para decidir algunos elementos
para escribir su cuento.
SESIÓN 5
Pida a los alumnos que trasformen
individualmente el fragmento de “El
pequeño rey zaparrastroso” para que
la historia sea relatada por un
narrador protagonista. El propósito de
esta actividad es que los alumnos
establezcan la relación entre los tipos
de narradores y las voces narrativas,
marcadas por el empleo de las diversas
personas gramaticales.
(7 min.)
6.
Pida la participación voluntaria de
dos o tres alumnos. El propósito de
esta actividad es propiciar la reflexión
acerca de las implicaciones que la
elección de un tipo específico de
narrador tiene en la escritura de un
cuento. Acepte respuestas que
relacionen la participación del
narrador en la historia que cuenta con
el impacto que tiene en el sentido del
cuento.
Acepte respuestas como:
•
Para narrar un suceso íntimo
escogería el narrador protagonista
porque así podría comunicar esa
sensación de intimidad al lector de
mi cuento.
•
Para narrar un suceso íntimo
escogería el narrador testigo porque
así podría distanciarme de ese
suceso y contarlo con más libertad,
como si no fuera yo quien lo vivió.
•
Para narrar una historia que me
contaron escogería el narrador
omnisciente, porque así podría
comparar los puntos de vista de
varios personajes.
•
Para narrar una historia que me
contaron escogería el narrador
testigo, porque así podría narrarlo
como si yo lo hubiera visto
personalmente.
(5 min.)
3
Y tú qué dices…
Esta es una pregunta abierta para
propiciar el diálogo. No hay respuestas
correctas o incorrectas. Motive a varios
alumnos del grupo a expresar sus
opiniones y pida que al hacerlo
siempre las acompañen de razones y/o
ejemplos que las apoyen.
Las preguntas abiertas se emplean
para que los alumnos den sus
opiniones y compartan sus
experiencias personales a partir de la
lectura de algún texto literario. Solicite
a los alumnos que hablen de alguna
experiencia personal en la que hayan
tenido que romper con el pasado. En el
cuento de Cristina Peri Rossi, esta
necesidad se relaciona con el signo de
puntuación que le da título (Punto
final). En este sentido, pida a los
alumnos que hablen de los momentos
en que han tenido que poner “punto
final” a una etapa de sus vidas.
(10 min.)
Preguntas abiertas para propiciar
el diálogo
Las preguntas abiertas se emplean
para que los alumnos den sus
opiniones y compartan sus ideas, sus
impresiones y sus experiencias
personales a partir de la lectura de
textos literarios.