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Libro para el maestro
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SECUENCIA 11
Para terminar
Lectura, comentario y publicación de los
reportajes
En esta sesión presentarán y comentarán su reportaje ante el grupo. Para
finalizar, lo publicarán en el periódico escolar o mural.
1.
Organicen una lectura de sus reportajes. Distribuyan el tiempo de la sesión, conside-
rando el número de equipos. Cada uno cuenta con 10 minutos para su exposición.
2.
Al terminar la lectura de los reportajes, comenten los datos más importantes de las
investigaciones y las conclusiones generales a las que llegaron acerca de la diversidad
familiar en su comunidad.
3.
Elijan con su profesor las opciones para publicar los reportajes. Inviten a otros inte-
grantes de la comunidad escolar a leerlos.
Actividad permanente
Elijan con su maestro, la actividad permanente que deseen realizar durante el bimestre
o en el transcurso del ciclo escolar. En el Anexo de la página 170 encontrarán una lista
de actividades permanentes y sugerencias para llevarlas a cabo.
SESIÓN 9
SESIÓN 10
Sesión 9
Presentación y comentario de los
reportajes ante el grupo. Elección
de una forma de publicación.
Para terminar
3
1
y
2.
En los comentarios sobre los
reportajes, resalte la variedad de
aspectos mencionados por cada
equipo, los diversos propósitos
comunicativos y la variedad de
recursos utilizados.
3.
Organice la publicación de los
reportajes: se puede elaborar un
periódico de grupo o escolar en
ejemplar único, fotocopiarlo o
imprimirlo para contar con más
ejemplares o publicar una selección
de los mejores reportajes en un
periódico mural.
Comente que el ciclo iniciado con la
elección del tema y el propósito
comunicativo, sólo se cierra con la
publicación y lectura del reportaje.
S
ESIÓN
10
Actividad permanente
Selección y realización de una
actividad permanente.
Revise con sus alumnos el Anexo
Actividades permanentes
, en la
página 170 del Libro para el alumno.
Dé a conocer a sus alumnos las
actividades permanentes propuestas
para llevarse a cabo durante el ciclo
escolar. Seleccionen de forma conjunta
una opción y llévenla a cabo.
Además de los proyectos y las
secuencias didácticas específicas, es
necesario crear espacios para que los
alumnos dispongan de un tiempo de
lectura individual o colectiva,
compartan sus intereses sobre temas
o autores y desarrollen una actitud
crítica ante los materiales que leen. En
estos espacios los estudiantes pueden
organizar actividades para conocer y
difundir los materiales de la biblioteca,
leer en voz alta algunos cuentos
o poemas, compartir pasajes de una
novela, hojear y leer el periódico, hablar
sobre las noticias, discutir sobre temas
de actualidad, comentar los programas
televisivos que vieron en la semana
o elaborar y publicar una revista o
periódico escolar.
Este tipo de actividades son
permanentes en el sentido de que
ocupan un tiempo determinado a lo
largo del año escolar: una sesión [al final
de cada secuencia]. Las actividades que
el maestro y los estudiantes seleccionen
y planeen llevar a cabo dentro de estas
sesiones pueden variar a lo largo del año
y algunas pueden repetirse.
Español. Educación Básica. Secundaria.
Programas de Estudio 2006
. Secretaría
de Educación Pública. México: SEP, 2006,
pp. 30 y 31.
En el modelo renovado para
Telesecundaria, a través de los proyectos
y las actividades permanentes, se
pretende ofrecer a los estudiantes
oportunidades constantes para pensar,
dialogar e interactuar en torno a una