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Libro para el maestro
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SECUENCIA 14
Revisión y presentación
Aspectos
Revisa si:
Contenido
•
Está bien determinado el tiempo de duración.
•
Resulta claro el propósito del programa.
•
Hay elementos creativos que llaman la atención de la
audiencia.
•
Las descripciones son claras y facilitan la ejecución
del programa.
Organización
•
Existe correspondencia entre las indicaciones de lo
que aparece en video y lo que se dice en audio.
•
Hay una conexión lógica entre los elementos presen-
tados en las secciones del programa.
Oraciones
•
Las indicaciones son completas y precisas e indican
los momentos para introducir efectos sonoros e
imágenes que refuerzan el contenido.
Ortografía y puntuación
•
En las indicaciones se usa letra mayúscula y se señala
en negritas las cabezas de secuencia y nombres de los
participantes.
5.
Incorporen las correcciones que consideren convenientes para mejorar el guión.
6.
Identifiquen y organicen los requerimientos para la grabación del programa. Para
ello, consideren:
•
Si tienen planeado grabar en lugares fuera de la escuela, escriban una lista, avisen
a los encargados y, de ser necesario, soliciten los permisos correspondientes.
•
Establezcan contacto con las personas que participan en testimoniales, entrevistas,
cápsulas. Avisen la hora, lugar y fecha en que se realizará la grabación.
•
En una agenda, planeen por día y por hora las participaciones de actores, conduc-
tores, técnicos, etcétera.
•
Hagan una lista de los materiales que se necesitan por escena como: vestuario,
utilería, decorados, etc. En el caso de audio: efectos de sonido y música.
•
Armen una caja con materiales como: herramientas, cintas adhesivas, clavos, tor-
nillos, desarmadores, botiquín de primeros auxilios, etcétera.
•
Impriman suficientes juegos de guiones y marquen con colores lo que se va reali-
zando y lo que falta por hacer.
7.
Asignen roles para la grabación. Consideren las tareas y las preferencias. En las si-
guientes tablas hay algunas sugerencias, retomen las que se adapten a su proyecto e
incluyan otras, si es necesario.
Para escribir
1
y
2.
Invite a los alumnos a ver el
programa integrador sobre la
realización de un programa de
televisión y las funciones de los
miembros de un equipo de grabación.
Para contestar las preguntas de la
actividad 2, promueva la identificación
de roles en la realización del
programa.
Anote en el pizarrón las características
que mencionen.
(20 min.)
Acepte respuestas de los alumnos
con uno o varios de estos elementos:
2. a)
Productor.
Encargado de
coordinar elementos materiales
y humanos para la realización del
proyecto.
Director o realizador.
Dirige el trabajo
de todo el equipo durante la
grabación, principalmente de actores
y camarógrafos.
Camarógrafo.
Maneja la cámara
siguiendo las indicaciones del
realizador.
Actores.
Representan a los personajes.
Iluminador.
Cuida el manejo de la
intensidad de la luz en cada escena.
Sonidista.
Identifica cualquier error o
variación de los sonidos durante la
grabación.
Escenógrafos.
Ambientan y recrean
espacios acordes a la situación y el
lugar que se plantean.
Asistentes.
Se encargan de proveer
cualquier material y ayudar en lo que
se necesite para el correcto
desempeño de todas las labores.
b) Acepte respuestas en las que los
alumnos relacionen el desempeño
de los participantes con las
indicaciones del guión, por
ejemplo:
El realizador daba
instrucciones al camarógrafo
y a la conductora para que hicieran
determinados movimientos, de
acuerdo a las indicaciones del
guión
.
c) Los alumnos pueden reconocer la
importancia del trabajo en equipo y
la distribución equitativa de tareas.
Por ejemplo,
nombremos una
comisión de tres personas que
realizarán la función de productores
.
3. Importante:
A partir de esta
actividad, se requiere organizar al
grupo en equipos para la realización
de tareas simultáneas. Designe junto
con el grupo una comisión que se
encargue de revisar la estructura y
contenidos del guión (de tres a cinco
alumnos), el resto del grupo definirá y
organizará los requerimientos de
producción para la grabación.
Promueva que en la asignación de
tareas, se consideren los talentos, las
aptitudes, preferencias y capacidades
de los alumnos.
4
y
5.
Oriente al equipo de revisores
y correctores en la identificación de
debilidades del guión. Explique a los
alumnos la importancia de corregir el