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Libro para el maestro
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II
ESPAÑOL
Revisión y presentación
Aspectos
Revisa si:
Ideas/ Contenido
•
Conserva el sentido de la historia respecto al texto
original.
•
Incluye las partes de la trama que son necesarias para
contar la historia (inicio, desar ol o, conflicto y desenlace
o resolución).
•
Se presentan referencias claras del tiempo y lugar donde
se desar ol a la historia.
•
Los diálogos reflejan las características de los personajes,
sus conflictos y el ambiente en el que se desenvuelven.
•
Las acotaciones describen las acciones que deben realizar
los actores en el escenario, el tono en que deben hablar
y las características de la escenografía.
Organización
•
La obra está distribuida en actos y escenas.
•
La acción avanza a través de diálogos entre los
personajes.
•
Tiene una distribución gráfica característica de los textos
dramáticos.
Oraciones
•
Presentan ideas completas y claras.
•
Las oraciones que conforman las acotaciones están
escritas en tiempo presente.
Ortografía y puntuación
•
Se utilizan paréntesis y letra cursiva para escribir
las acotaciones.
•
Las palabras de difícil ortografía están cor ectamente
escritas.
•
Se utilizan adecuadamente el punto y aparte, el punto
y seguido, y los puntos suspensivos.
•
Se utilizan signos de inter ogación y de admiración para
dar expresividad a los diálogos.
3.
Realicen las cor ecciones necesarias tomando en cuenta que están escribiendo un
texto para ser representado, por lo que pueden modificar o incorporar elementos que
crean convenientes.
TAREA:
Concluyan la versión final de su guión de teatro y realicen los ensayos nece-
sarios de la obra para presentarla ante el público escolar.
Al cor egir el texto,
consulten manuales
de gramática y
ortografía (impresos
o electrónicos) para
resolver dudas.
BIBLIOTECA
1.
Indique a los alumnos que en este
ensayo deberán concluir el montaje de
la obra, ya que en la siguiente sesión
realizarán un ensayo general, en el
cual representarán su guión de teatro
ante el grupo.
(20 min.)
Para apoyar el trabajo de montaje de una
obra de teatro, recurra al video de
consulta
Sincronía de efectos sonoros
.
2.
Para revisar su guión, pida a los
alumnos, que hagan una primera
lectura de principio a fin del guión; y
después, regresen a las partes en que
tienen observaciones y marquen las
correcciones que consideren.
(10 min.)
3.
Durante la corrección de los textos,
acuda a los equipos para ayudarlos
a revisar los aspectos indicados en las
pautas: sugiera ideas, correcciones
o modificaciones; resuelva dudas,
proponga el uso de oraciones
afirmativas e interrogativas, etcétera.
Si tienen dudas ortográficas o
gramaticales en el texto, invítelos a
consultar diccionarios o manuales de
gramática y ortografía. En caso de
existir dudas comunes, explíquelas en
el pizarrón a todo el grupo.
(20 min.)
Secuencia didáctica específica
Uso de los signos de puntuación en los textos dramáticos
Al representar una obra de teatro, los actores deben leer y memorizar sus
parlamentos para decirlos (actuarlos) con intención, de manera expresiva.
Algunos signos de puntuación ayudan a expresar de manera adecuada lo que
dicen los personajes: tono de duda, interrogación, sorpresa o enojo. Los signos
que se usan con mayor frecuencia son los de admiración
¡!
, los de interrogación
¿?
, y los puntos suspensivos
…
Escriba en el pizarrón el siguiente fragmento de guión de teatro.
Lea en voz alta a los alumnos, con la entonación y pausas adecuadas (enfatice los
signos de admiración, de interrogación y los puntos suspensivos).
DON AURELIO: (
En tono suave, casi amable
) Siéntese (
Señalando la vieja silla
).
ALCALDE: Buenos días.
DON AURELIO: Buenos.
DON AURELIO:
¿
Cuántos días tiene con esta molestia
? ¡
Seguro que más de tres
!
ALCALDE: Pues
…
ya son como cinco.
Oriente la observación y reflexión mediante preguntas como:
¿en qué casos se
usan los signos de admiración?, ¿y los de interrogación? ¿Qué función tienen los
puntos suspensivos en un guión de teatro? ¿Para qué se usan estos signos de
puntuación en un guión de teatro?
Reproduzca el siguiente fragmento en el pizarrón sin los signos de puntuación
a continuación resaltados (admiración, interrogación y puntos suspensivos).
Explique a los alumnos que se trata de un cuento adaptado para guión de teatro.
Pregúnteles en dónde consideran que se deben colocar los signos de
interrogación. Puede solicitar voluntarios para que los escriban en el pizarrón.
HIJO: Papá
¿
me das cinco pesos
?
NICOLÁS:
¿
Para qué quieres cinco pesos
?
HIJO: Pa’ comprarme una nieve
NICOLÁS: No puedo mi’jo, estamos apretándonos el cinturón
…
HIJO: Pero nada más son cinco pesos.
NICOLÁS: Pues de cinco en cinco se llena el cochinito
…
HIJO: (suplicando)
¡
Ándale
! .
.
.es que se me antoja
…
NICOLÁS: Pues a mí también se me antoja una copita de mezcal y me aguanto
…
HIJA: (
entra apresurada
)
¡
Papá
! ¡
Papá
! ¿
Me das dinero para comprar una nieve
?
NICOLÁS: No, mi’ja… (
Entusiasmado
)
¡
Tenemos que ahorrar mil pesos
!
HIJA: Aunque sea danos para una paleta de agua.
NICOLÁS:
¡
Quítense esa idea de la cabeza, muchachos
!
Mejor echamos ese
dinero en la alcancía.