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Libro para el Maestro
SECUENCIA 7
134
¿Qué es un conflicto?
3.
Observa el video
¿Qué es un conflicto?
y escribe en tu cuaderno el caso más
complicado al que te hayas enfrentado en tu vida.
4.
Lean el siguiente texto:
A partir de esta definición, revisen nuevamente los casos analizados durante la sesión
anterior y escriban en su cuaderno en cuáles hay choque de intereses entre las
personas o grupos y en cuáles no.
•
Un integrante de cada equipo deberá pasar al pizarrón a escribir su clasificación de
los casos.
SESIÓN 62
En caso de existir intereses o necesidades
diferentes, las personas involucradas en el
problema podrán llegar a una solución no
violenta si muestran:
Disposición para
dialogar y cooperar
para resolver el
problema.
Sensibilidad para
comprender que su adversario
también tiene derecho a
satisfacer sus intereses.
Recuerden que
si no hay contradicción
entre lo que unos y otros quieren o defienden,
es más fácil resolver la situación
con una buena comunicación:
¡Hablando se entiende la gente!
Generalmente, en un conflicto
están involucradas, por lo menos, dos
personas o grupos. Cada quien tiene una opinión o perspectiva del asunto.
“Cuando los intereses o las necesidades de las personas se contraponen, es
decir, son contrarias […], decimos que hay un conflicto, un problema, una bronca
o un desacuerdo. Por eso podemos entender el conflicto como una situación
en la que hay intereses, objetivos o necesidades contradictorias de las personas
o los grupos de personas que se encuentran enfrentadas.”
Instituto Nacional para la Educación de los Adultos. “¿Qué es un conflicto?”, en
Nuestros valores para la
democracia. Construyamos la democracia que queremos
. Libro del adulto. México: INEA, 2005, p. 111.
Para definir qué es un conflicto, indague
primero en las concepciones previas de sus
alumnos. Organice para ello una lluvia de
ideas y remita a las reflexiones y discusiones
de la sesión anterior.
Apunte en el pizarrón las ideas que vayan
exponiendo sus alumnos. Posteriormente,
asigne a un estudiante la lectura del texto y
pídales a los demás que subrayen las ideas
que no están registradas en el pizarrón.
2
Distribuya los casos de conflictos entre los
equipos, asígneles situaciones distintas a las
que trabajaron la clase pasada, esto con la
finalidad de que los alumnos manejen la
mayor cantidad de información posible
respecto a los casos y les sirva para
distinguir aquellos que sí son conflictos de
los que no lo son.
2
Pídale a un alumno que trace dos columnas
en el
pizarrón con los siguientes encabeza-
dos, para que los equipos pasen a escribir
los casos que analizaron:
Hay conflicto de
intereses
No hay conflicto de
intereses
Después de completar el cuadro, pregunte a
los alumnos qué es un conflicto y solicíteles
que mencionen algunos factores que hacen
que los conflictos desemboquen en
violencia.
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