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Libro para el Maestro
SECUENCIA 7
136
•
De acuerdo con el texto de las cuatro formas de
enfrentar los conflictos, señalen cómo se enfrentó
la
divergencia
en cada caso analizado en las se-
siones anteriores.
•
Digan si el conflicto se logró resolver, o se impuso
el más fuerte. Argumenten su respuesta.
•
En los casos en los que hubo violencia, digan qué
recomendarían para lograr resolverlo de manera
no violenta. Escriban sus recomendaciones en el
cuaderno.
•
Señalen la diferencia entre conflicto y violencia.
Sin agredir, ni lastimar
Muchos problemas y situaciones de violencia se deben a diferencias de opinión, malos
entendidos, apatía frente a los intereses y necesidades de los demás, así como al poco
control de las emociones.
Interactuar con otras personas no es fácil, pero es posible construir relaciones no violentas
cuando existe la disposición de mirar críticamente la manera en que procede la mayoría
de las personas frente a circunstancias problemáticas.
6.
Para hacer un análisis personal sobre la forma predominante en que reaccionas
frente a problemas, reflexiona acerca de las siguientes preguntas. Responde con
honestidad y pensando en lo que comúnmente sucede en tu vida. No es necesario
que compartas esta actividad con el grupo, pero es indispensable que la desarrolles
en tu cuaderno.
•
Cuando has tenido alguna disputa o conflicto con alguno de tus compañeros de escuela
o en tu familia con algún hermano o pariente, ¿has recurrido a la violencia para
enfrentar la situación? Recuerda lo estudiado acerca de este tema en la sesión 44.
•
Describe el caso en tu cuaderno:
> ¿Qué es lo más te hace enojar?
> ¿Cómo reaccionas frente a situaciones que te molestan o te ofenden?
Divergencia:
Se denomina
de esta forma a
situaciones en las que
surgen distintos puntos de
vista, opiniones o
pareceres.
SESIÓN 64
La venganza y la repetición del trato
recibido generan más violencia y no resuelve los conflictos.
Sin embargo, es la forma que predomina en la relación entre las personas, y algunos refranes mues-
tran lo generalizadas que están esas ideas:
"Ojo por ojo, diente por diente", "A ver de qué cuero
salen más correas"
,
"El que me la hace, me la paga"
.
Los conflictos no se superan mediante el aplastamiento del otro. Tampoco evadiéndolo o cediendo
en todo. Muchas personas, al ver que tienen pocas posibilidades de defender sus intereses o por
temor a lo que pueda suceder en la relación con otros, toman una actitud pasiva, “se dejan”. Por
esta y otras razones, se necesita el apoyo solidario y la intervención de los demás para buscar una
solución justa.
Para el cierre de la sesión consulte el texto
“Educar en y para el conflicto”, que aparece
en el apéndice del libro.
Oriente la plenaria ayudando a los estudian-
tes a distinguir los conceptos conflicto y
violencia (esta última como una forma
inadecuada de enfrentar problemas de la vida
cotidiana; en cambio, el conflicto es inherente
a las relaciones humanas). Esta distinción se
explica en el texto recomendado.
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En la sesión 44 hay dos esquemas para
enfatizar los tipos de violencia, así como sus
manifestaciones en la vida cotidiana.
La mayor parte de esta sesión está
orientada a la reflexión personal, con el
propósito de que los alumnos tengan un
espacio para analizar sus propios estilos de
comportarse frente a situaciones conflicti-
vas. Por esta razón, es indispensable que
realice un recorrido por el salón para aclarar
dudas específicas de los alumnos. Asimismo,
para hacer un balance del proceso de
trabajo individual.
Asegúrese de que todos trabajen en silencio
para evitar interrupciones y favorecer la
concentración individual.
Dedique la mayor parte de la sesión al
desarrollo
de esta actividad para clarificar.
Es fundamental que los alumnos tomen
conciencia de las formas en que se
relacionan con los demás y cómo reaccionan
frente a situaciones problemáticas. Esto
contribuirá, con el tiempo, a que sean
capaces de regular su conducta y controlar
sus emociones.