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Libro para el Maestro
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I
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
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•
De los temas anteriores, ¿cuáles consideran que son los principales problemas en su
escuela? Piénsenlo unos momentos y coméntenlo.
•
Si desean agregar un tema general que les interese, háganlo en la tarjeta en blanco.
•
Escriban los problemas que identifiquen en cada tema (cada problema en un trozo de
papel).
•
Un voluntario escribirá en el pizarrón los temas de las tarjetas, separados por columnas.
Los equipos que hayan agregado temas, indíquenlo a quien esté escribiéndolos
para que los incluya en otras columnas.
•
Cada equipo irá pasando al pizarrón a pegar con cinta adhesiva los trozos de papel
en la columna donde corresponda, según lo que hayan comentado.
•
Cuando estén todos los trozos pegados en las columnas, algunos voluntarios leerán
el listado correspondiente a cada tema.
•
Comenten los problemas que los equipos anotaron. Si hay desacuerdos o acuerdos al
respecto, escuchen las opiniones del grupo. Si desean prescisar o corregir alguno de
los problemas enunciados, más voluntarios pueden colaborar para realizarlo y cambiar
el trozo de papel correspondiente por el que decidan grupalmente.
•
Dialoguen para definir qué problema desean atender y por qué, tomando en cuenta
el panorama de problemas que quedó en el pizarrón y lo que revisaron de su libro la
clase anterior.
El trabajo en equipo
requiere la participación
de todas las personas
que lo integren. Una vez
más: ¡necesitamos unos
de otros!
Una tarea…
¡Recuérdala!
Para la siguiente clase, traerás escrito en tu cuaderno: ¿por qué crees que es
importante atender ese problema elegido en tu equipo?
Como variación a esta dinámica, usted
puede proponer que cada equipo asuma uno
de los temas de las tarjetas, además de los
que libremente a cada equipo le interesen.
Después, cada equipo pegará los problemas
que haya escrito en cada papel relacionados
con el tema que le correspondió.
Cuando se haga la plenaria para revisar qué
problemas se identifican en cada tema, los
demás equipos podrán opinar, hacer
sugerencias para modificar, plantear
desacuerdos o pedir más explicación al
equipo que los formuló.
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Si es posible, esto lo puede realizar
utilizando pliegos de papel bond pegados
sobre el pizarrón a la vista de todos, para
que en caso de que el tiempo no alcance, se
pueda desprender el gran papel y retomarlo
en la siguiente sesión, a partir del punto de
la actividad donde hayan quedado.
La actividad con los trozos de papel puede
ser de utilidad como herramienta de estudio,
pues les permite tener un panorama de
ideas, cruzarlas, combinarlas, cambiarlas,
clasificarlas, ordenarlas y seleccionarlas.
Asimismo, puede ser una forma para
recordar datos y para comprender procesos.
Algo similar fue planteado en la actividad 2
de la secuencia 7. Puede comentar todo esto
al grupo.
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Al responderse por qué les interesa atender
determinado problema en su contexto
inmediato, los estudiantes están construyen-
do, en cierto modo, la justificación de su
proyecto. Esto podrá mencionarlo más
adelante, y recordárselos al momento de
escribir sus proyectos, en la secuencia 14.
Tenga en cuenta si en su argumentación
recuperan aspectos relacionados con lo
analizado a lo largo de esta asignatura. Esto
será un indicador importante acerca del
desempeño y el aprendizaje de los jóvenes.
También pueden hacer referencia a
contenidos y procedimientos de otras
asignaturas, lo cual le brindará a usted –y a
ellos mismos– elementos para valorar su
capacidad de asociación y vinculación de la
perspectiva cívico-ética con su vida y su
desarrollo.
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