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Libro para el maestro
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SECUENCIA 1
Mientras tanto…
El arte islámico de Turquía, Persia e India era principalmente reli-
gioso y en muchos aspectos seguía los dictados marcados por las
creencias del pueblo. Por ejemplo, debido a que el Corán prohibía
la representación de la figura humana o de cualquier ser viviente,
los artistas se dedicaron en mayor medida a la arquitectura, la
decoración y la escritura caligráfica refinada. Entre los temas que
también fueron abordados, se encuentran los paisajes, las esce-
nas paradisíacas y la vegetación, los cuales pueden apreciarse en
las pinturas del periodo. En India y Persia hubo un florecimiento
de la miniatura que alcanzó un alto grado de perfeccionamiento.
Con ellas se ilustraron crónicas, novelas y cuentos.
•
Comenten:
>
¿Cómo refleja la pintura renacentista el humanismo característico del periodo?
>
¿A qué ámbito corresponde el trabajo que realizaron en esta sesión?
Isabel de Castilla y Fernando
de Aragón fueron los reyes
que crearon la monarquía
española a partir de su unión
matrimonial. Gobernaron
desde 1474 hasta 1516. La
defensa de la religión cató-
lica fue su sello distintivo y
de ahí deriva la forma en que
se les llamó: Reyes católicos.
Expulsaron de sus territorios
a judíos y árabes.
SESIÓN 10
Una nueva forma de organización:
las monarquías
10.
Lean el siguiente texto.
•
Anoten el tema de esta sesión en su cuadro
“Ámbitos del proceso de expansión de Europa”.
•
Intercambien sus descripciones con otra pa-
reja y comenten su trabajo.
•
Lean los recuadros “Mientras tanto” y res-
pondan en su cuaderno, ¿qué semejanzas y
diferencias encuentran entre los temas de la
pintura del arte renancentista, el arte islámi-
co y el chino?
Comparen sus respuestas en el grupo.
Su Majestad, el rey
Durante la Edad Moderna, la forma de gobierno predominante en Europa fue la monarquía. Aunque en cada
reino hubo circunstancias distintas durante su integración, un elemento común fue el gradual debilitamiento
de los señores feudales, el cual favoreció la incorporación de sus territorios a los distintos reinos. Al formar
parte de ellos, los señores feudales conformaron un nuevo grupo social: la nobleza.
Mientras tanto…
La dinastía Ming, que gobernó China hasta el siglo XVII, dio un
fuerte impulso a las labores artesanales para la exportación.
Durante ella se crearon las porcelanas en blanco y azul, y poste-
riormente las piezas polícromas. Las cortes europeas transforma-
ron su entorno con la presencia de las porcelanas chinas en sus
mesas, escritorios, baños y dormitorios. De hecho, la gran demanda
europea de piezas de porcelana provocó una reestructuración de
las formas chinas de producción. El arte chino se distingue por el
gusto de los artistas en la representación de paisajes y personas,
así como por la perfección caligráfica y las imponentes construc-
ciones arquitectónicas. Las figuras humanas del arte chino se
caracterizan por la estilización y belleza en el uso del color, aunque
también destacan los cuadros de tinta negra sobre fondo de papel
blanco. Existieron dos tipos básicos de arte durante este periodo.
El primero estuvo ligado a la corte y la exportación; el segundo,
tenía como propósito el regocijo y la decoración privadas.
¿Cómo refleja la pintura renacentista el
humanismo característico del periodo?
Entre las ideas que pueden mencionar los
alumnos se encuentran las siguientes: centrar la
mirada en el ser humano, aprovechar los avances
de la ciencia, querer representar a hombres y
mujeres con una actitud que corresponda a la
situación mostrada.
Puede plantear algunas preguntas o consultas
relacionadas con estas ideas a fin de que los
alumnos establezcan vínculos entre lo aprendido
en la sesiones 7 y 8, y lo que han desarrollado en
ésta. Por ejemplo, pídales que consulten las
respuestas a la pregunta guía de la secuencia y el
cuadro “Ámbitos del proceso de expansión de
Europa”. También recuérdeles el trabajo realizado
con el concepto antropocentrismo.
¿A qué ámbito corresponde el trabajo que
realizaron en esta sesión?
Al cultural.
Recoja nuevamente los cuadros de “Ámbitos del
proceso de expansión de Europa” que están
realizando sus alumnos. En la siguiente sesión lo
concluirán.
Los temas del arte renacentista son:
Pasajes bíblicos, escenas de la vida cotidiana,
fragmentos de mitos griegos o romanos, retratos
de personas, animales y plantas.
Los temas del arte islámico:
Religiosos, paisajes, escenas paradisíacas,
vegetación.
Los temas del arte chino:
Paisajes y personas.
El tiempo en el aula.
Esta situación de aprendizaje tiene como
propósito trabajar las características de las
monarquías nacionales absolutistas y consta de
cuatro actividades. En un primer momento, los
alumnos leerán un texto y lo analizarán en
equipos a partir de dos preguntas. La actividad
está diseñada para que contrasten las respuestas
entre equipos con el fin de que complementen su
análisis. Organice la sesión para que el grupo
pueda dedicar el tiempo necesario a esta
actividad.
En un segundo momento, los alumnos deberán
completar las respuestas a la pregunta guía de
la secuencia y concluir el cuadro “Ámbitos del
proceso de expansión de Europa”, pues con
este material realizarán las actividades de la
última fase de la secuencia. Le recordamos
entregar los cuadros y volverlos a recoger al
término de la sesión.