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Libro para el maestro
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SECUENCIA 3
Mejor han sido pagadas las Indias,
en lo que toca a plantas, que en otras
mercaderías, porque las que han venido a España, son pocas y dánse mal; las que han
pasado de España [a aquellas tierras], son muchas y dánse bien… En conclusión, casi
cuanto de bueno se produce en España hay allá, y en partes aventajado, y en otras no
tal: trigo, cebada, hortaliza, y verdura y legumbres de todas suertes, como son lechugas,
berzas, rábanos, cebollas, ajos, perejil, nabos, zanahorias, berenjenas, escarolas, acelgas,
espinacas, garbanzos, habas, lentejas y, fnalmente, cuanto por acá se da de esto casero
y de provecho, porque han sido cuidadosos los que han ido, en llevar semillas de todo, y
a todo ha respondido bien la tierra…
Las huellas del pasado
Te has preguntado, ¿cómo sabemos qué plantas,
animales y enfermedades llegaron a América
durante las conquistas y colonizaciones europeas?
Para saber lo que sucedió en el pasado, se estudian
y analizan textos, imágenes y objetos que han
sobrevivido al paso del tiempo y que fueron genera-
dos por hombres y mujeres de diferentes periodos
históricos. Un ejemplo, en el caso de sociedades
prehispánicas, son los restos arqueológicos como
construcciones, pinturas murales, vasijas o figurillas.
De las diferentes culturas del mundo, contamos con
muestras de su arte (pintura, música, danza, escul-
tura, literatura), tradiciones, monumentos y docu-
mentos de quienes pusieron por escrito lo que
vieron o vivieron. Estas fuentes permiten conocer
los hechos y procesos históricos que conforman la
historia de una sociedad. A todas estas huellas del
pasado se les llama
fuentes primarias.
5.
Lean el siguiente texto del padre José de Acosta en el cual dejó constancia de lo que
vio en el Nuevo Mundo, como se le llamó a América al finalizar el siglo XVI. ¡Es una
fuente primaria! Léanlo las veces que consideren necesarias para comprenderlo. Si
tienen dificultad con alguna palabra, recurran al diccionario.
Matrícula de tributos, códice prehispánico, azteca.
Escritura japonesa estampada sobre papel, de 764-770 d.C.
La torá escrita en hebreo y arameo sobre pergamino, Irak, siglo XI d.C.
A continuación le presentamos los pasos básicos
para el análisis de la información de las fuentes
primarias documentales. En este caso, se
analizará un texto y los pasos señalados le
ayudarán a guiar a los alumnos en el desarrollo
de las actividades que se proponen.
1. Ubique el tiempo y el lugar en que fue escrito
el texto. No siempre habrá coincidencia entre el
lugar y el tiempo en que un texto fue escrito y el
tiempo y los lugares a que se refiere el contenido.
Esté atento para que los alumnos no vayan a
confundir estos datos.
2. Identifique el tema central del texto.
3. Identifique qué es lo que quiere transmitir el
autor sobre el tema que aborda.
Cada fuente muestra una perspectiva particular
de los hechos y procesos que relata e identifica la
intención o postura de su autor, permite conocer
su punto de vista y valorar la información que
proporciona. Durante el curso, los alumnos usarán
más de una fuente –primarias y secundarias–
sobre un mismo tema.
Leerán un texto del siglo XVI con el fin de que
valoren la información que proporcionan las
fuentes primarias para conocer hechos y procesos
históricos. Si se presentan dificultades en la
comprensión de algunas palabras, le sugerimos
que invite a sus alumnos a utilizar el diccionario y
a tratar de entenderlas por el contexto. Si lo
considera pertinente, organice una lectura
comentada y al concluir cada párrafo, pregunte si
hay dudas y propicie que éstas sean aclaradas
entre todos.
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