Practica esta lección:
Ir al examen
115
Libro para el maestro
Grupo
¿Qué cambios hubo del
¿Qué permanencias hubo desde el
social
siglo XVI al XVII? siglo XVI
hasta el siglo XVII?
Españoles
Criollos
Indígenas
Mestizos
Esclavos
81
I
HISTORIA
•
Comparen su cuadro con otra pareja
y corríjanlos si es necesario.
Tengan a la mano los trabajos realiza-
dos en las sesiones previas, así como la
hipótesis que elaboraron en la secuen-
cia 2, pues necesitarán este material la
próxima sesión.
•
Formen parejas en las que cada integrante haya leído un texto diferente.
> Copien el cuadro en su cuaderno y complétenlo respondiendo las preguntas de las
columnas para cada grupo social.
Grupo social
¿Qué cambios hubo del
¿Qué permanencias hubo desde el
siglo XVI al XVII?
siglo XVI hasta el siglo XVII?
Españoles
Criollos
Indígenas
Mestizos
Esclavos
Sociedades mestizas
7.
Busquen en el diccionario la definición de mestizaje y anótenla en el cuaderno.
•
Lean el siguiente texto:
Súbditos católicos
La evangelización, es decir, la predicación de la palabra de Cristo con la
intención de integrar a la población indígena a la Iglesia católica y a la
monarquía, desempeñó un papel fundamental en la aculturación de la
América española, ya que a través de ella, la población originaria aprendió
las creencias propias de la religión, junto con el idioma, las costumbres e
incluso la forma de vestir y de comportarse de los colonizadores, ya que
eran parte de las enseñanzas que recibían. Las misas, el bautismo, la comu-
nión, el matrimonio, las peregrinaciones, las fiestas de los santos patronos,
así como los ritos funerarios, fueron permeando poco a poco la vida de los grupos
indígenas hasta formar parte de su cotidianidad. Sin embargo, muchos de estos
eventos, también incorporaron elementos indígenas.
SESIÓN 25
Recuerda…
La monarquía españo-
la se caracterizó por
procurar que todos sus
súbditos fueran católicos.
Cuadro de castas.
Recuerde a sus alumnos que el siglo XVII es el punto
de referencia para la identificación de cambios y
permanencias. Propicie el intercambio de información
entre los integrantes de las parejas. Invítelos a releer
los textos si lo considera necesario.
Le presentamos la tabla con los elementos que
debe contener para que oriente a sus alumnos en el
desarrollo de la actividad. Ellos deberán expresar
los elementos que identifiquen empleando sus
propias palabras.
2
Esta semana se transmite un nuevo programa
de
televisión acerca de los
Temas para comprender el
periodo
, relacionados con las características de las
emigraciones europeas. Busque el mejor momento
para verlo con los alumnos.
El tiempo en el aula
La primera situación de aprendizaje está diseñada
para resaltar la importancia de la evangelización en
la aculturación de las colonias españolas. Además,
se introduce el concepto sociedad mestiza con el
fin de que caractericen las nuevas sociedades que
surgieron en la América española. Para ello, se
plantea una actividad en la que los alumnos
deberán hacer uso de la imaginación para recrear
un pasaje histórico. Le sugerimos que lea en voz
alta el texto de esta actividad para que los alumnos
puedan concentrarse en imaginar la escena
propuesta.
Con la segunda situación, concluye el análisis
de la conquista y colonización española. En ella,
los alumnos integrarán la hipótesis que
elaboraron en la secuencia 2 y lo trabajado
durante las sesiones anteriores en una ficha. Al
finalizar la sesión, recoja esta ficha, pues la
utilizarán en la sesión 27.
4
No hay conquistadores.
Aumentaron en número.
Los que tenían dinero compraron títulos
de nobleza.
Algunos grupos integran a sus costum-
bres elementos españoles.
Es el grupo que más creció
en número.
Aumenta el número de los que viven en las
ciudades como sirvientes.
Ocupan los altos cargos de gobierno.
La mayoría sólo reside en las colonias mientras dura su cargo.
Continúan llegando colonos.
No ocupan los altos cargos de gobierno.
Viven en las ciudades.
Algunos fueron miembros de la Iglesia.
La mayoría vive en el campo.
Hubo grupos que se mantuvieron en zonas alejadas de la
influencia de los españoles.
Mantienen sus derechos y
siguen viviendo en condiciones de pobreza.
Continúa la evangelización, pero sólo de
grupos que viven en zonas lejanas.
Permanecen las restricciones legales hacia ellos.
Continúa la discriminación social hacia este grupo.
Vivían en los alrededores de las ciudades.
No son súbditos de la corona.
Trabajan en minas, en cultivo de caña de azúcar y como sirvientes.