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Libro para el maestro
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SECUENCIA 4
Segundo estamento…
era un grupo integrado por la nobleza y el alto clero; ellos eran poseedores de un alto
porcentaje de las tierras del reino, donde la principal actividad económica era la
agricultura. Además, tenían privilegios económicos especiales —pues recibían recursos
del estamento inferior—; fiscales —no pagaban impuestos— y legales —las leyes del rey
los beneficiaban—. Había tres tipos de nobles: los que ocupaban cargos administrativos
y los de la corte, que vivían con el rey. Los de provincia habitaban en sus tierras. Por su
parte, el alto clero estaba integrado por
obispos
, arzobispos y otras autoridades de la
Iglesia. Se podía pertenecer a este estamento principalmente por nacimiento, por
aprobación real o de la Iglesia (en el caso del clero) y, en ocasiones, por matrimonio o
compra de título, excepciones que se dieron cuando la corona entró en crisis y necesitó
fondos de los burgueses que pertenecían al tercer estamento.
Y tercer estamento.
..
conocido como Tercer Estado o pueblo llano, era el grupo social más diverso y nume-
roso. A él pertenecían burgueses —comerciantes, artesanos mayores y algunos profe-
sionistas acaudalados—, campesinos, sirvientes, pequeños comerciantes y artesanos
menores. Los campesinos en la Francia del Siglo de las Luces constituían alrededor de
75 por ciento de la población; además también estaba el “bajo clero”, compuesto por
sacerdotes, párrocos y religiosas. Este estamento, caracterizado por grandes diferen-
cias económicas y culturales, tenía algo en común: no gozaba de privilegio alguno y,
en cambio, debía pagar altos impuestos a los estamentos superiores.
•
Completen en su cuaderno el siguiente cuadro:
Primer estamento
Segundo estamento
Tercer estamento
Quiénes eran
Privilegios y
obligaciones
Actividad principal
•
Elaboren en su cuaderno un recurso gráfico (dibujo, mapa con-
ceptual u otro tipo de esquema) que les permita representar este
tipo de organización social. Ilustren cada estamento con un per-
sonaje que, desde su punto de vista, lo represente.
•
Muestren sus recursos gráficos al resto del grupo y expliquen por
qué decidieron representarlo de esa manera.
•
Lee el siguiente texto:
Obispo:
Autoridad
eclesiástica supe-
rior de un distrito o
territorio (llamado
diócesis), a cuyo
cargo está el
cuidado y dirección
espiritual de la
comunidad de
creyentes.
Conexión con
Formación civica y Ética I
Secuencia 11:
Democracia como
forma de gobierno.
Secuencia 12:
Democracia como
forma de vida.
Las ideas ilustradas proponían
la transición de la sociedad estamental a un
Estado
Nacional
igualitario, donde todos los seres humanos fueran iguales y pudieran
progresar por méritos propios como con el estudio o el trabajo. Los pensadores
ilustrados planteaban que el poder fuera ejercido por el pueblo a través de sus
representantes, y que la nación se rigiera por una ley suprema —Constitución— que
contendría los derechos y obligaciones de los ciudadanos, entendidos como sujetos
que se trascienden a sí mismos y se conectan con otros para formar la comunidad
política. En los sistemas democráticos el ciudadano tiene derecho a participar
activamente en la vida colectiva, y también puede abstenerse de hacerlo; es su
compromiso personal y no su condición de ciudadano lo que lo determina su
participación o abstención, pero sabrás más al respecto en la secuencia 5.
Estado Nacional:
Se caracteriza
por tener un
territorio deter-
minado, una
población
constante y un
gobierno.
Quiénes
eran
Privilegios y
obligaciones
Actividad
principal
Rey
Tenía todos los privilegios y no
tenía obligaciones, pues se
consideraba que sólo debía
rendir cuentas de sus actos a
Dios.
Gobernar, ser jefe del
ejército, promulgar leyes,
controlar y decidir sobre la
administración del reino…
Nobleza y alto clero
Privilegios económicos,
fiscales y legales.
Poseían y administraban un
alto porcentaje de las tierras
del reino.
Burgueses, campesinos,
artesanos, servidumbre,
bajo clero…
No tenían un solo privilegio y debían
pagar altos impuestos a los esta-
mentos superiores.
Por ser el grupo social más heterogé-
neo sus actividades eran diversas.
Primer estamento
Segundo estamento
Tercer estamento
Tanto para la tabla, como para el recurso
gráfico, pida a los estudiantes que no
dediquen mucho tiempo al trazado de las
líneas, recuérdeles que lo importante no
es la precisión con la que se construya el
recurso gráfico, sino el contenido y
organización del mismo.
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