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Libro para el maestro
III
ESPAÑOL
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Y tú qué dices.
..
b) ¿Qué diferencias crea la transformación de las expresiones de un texto a otro?
2.
Selecciona algunos de los párrafos sobre las experiencias más importantes o signifi-
cativas de tu vida. Cambia la redacción del texto para crear un efecto distinto y es-
críbelo en tu cuaderno.
•
Intercambia tus párrafos con un compañero. Pídele que lea las dos versiones, que
te dé su opinión sobre el efecto que creaste y te sugiera modificaciones.
3.
Define el orden en que quieres presentar los sucesos de tu autobiografía. Recuerda
que el orden cronológico es una opción, pero también puedes empezar por un suceso
divertido o uno triste, o por presentar cómo eres en la actualidad. Después organiza
los eventos por medio de alguna relación que identifiques entre ellos. Si lo requieres,
vuelve a leer los textos autobiográficos de Juan José Arreola y Jorge Ibargüengoitia
para identificar la forma en que estos autores decidieron organizar su relato.
4.
Lean el siguiente texto en el cual se enlistan algunas características de las autobio-
grafías. Esta información les será útil para escribir el primer borrador de su texto.
Autobiografía
Es una narración en la que el autor escribe sobre su propia vida. El propósito general de
la autobiografía es que quien la lea, conozca los eventos más relevantes de la vida del
autor y, a partir de éstos, se conozca su personalidad y los motivos que la definieron. Sin
embargo, existen otros propósitos particulares para la escritura de una autobiografía
como: compartir con el grupo, entretener al lector, justificar ciertas actitudes, promover
posturas ideológicas, recordar para uno mismo eventos pasados y dejarlos por escrito
para que no se olviden, hacer una evaluación del tiempo transcurrido, clarificar el pro-
yecto de vida, en fin, podría decirse que cada persona puede tener un motivo distinto
para escribir sobre su vida.
Para elaborar el primer borrador considera lo siguiente:
Presentación
. Para escribir una autobiografía, se puede iniciar con un párrafo o una
frase que permita a quien lo lea, saber sobre el autor. Por ejemplo: “Yo, señores, soy de
Zapotlán el grande”.
Desarrollo
. Se presentan los eventos o sucesos en el orden decidido por el autor.
Cierre
. Para concluir el texto, se pueden incluir metas para el futuro, deseos o una frase
que defina la personalidad del autor.
•
Escribe el primer borrador de tu autobiografía.
3.
Revise con los alumnos el texto
“De memoria y olvido”; junto con
ellos, identifique los sucesos que
aparecen en cada párrafo y haga notar
que esta autobiografía no presenta un
orden cronológico: empieza hablando
de Zapotlán, que es descrito por el
autor tan detalladamente que parece
el protagonista del texto; después,
habla de su familia y luego menciona
el día en que nació, anécdotas de su
infancia, su desarrollo profesional
y su pasión en la vida. Solicite que,
de manera individual, lean los párrafos
que escribieron de los sucesos
importantes de su vida, y que
propongan un orden (pueden poner un
número a cada párrafo del lado
izquierdo); sugiera que posteriormente
realicen una lectura en el orden
propuesto para que estén seguros de
que ése es el que más les convence.
(10 min.)
4.
Trabaje de manera individual
con los alumnos; sugiera que
desarrollen los eventos seleccionados
aportando elementos que contribuyan
a la descripción del ambiente, los
personajes, las emociones. Apóyelos
en el uso de palabras o frases para dar
continuidad de un párrafo a otro.
Comente con ellos que si no terminan
la escritura del primer borrador en
clase, lo hagan de tarea para continuar
trabajando con su autobiografía en las
siguientes sesiones.
(15 min.)
que sale victorioso
o el uso de
adjetivos como
coraje
y
entusiasmo
.
El segundo fragmento original tiene un
toque de ironía que se logra con la
descripción de sucesos sin uso de
adjetivos y la inclusión de una frase
de cierre que puede interpretarse como
mofa o ligereza:
Por las fotos deduzco
que de él heredé las ojeras
. El cambio
de sentido en la frase adaptada, se
produce con la inclusión de frases o
expresiones dramáticas como:
Desgraciadamente
y
El destino es
crudo a veces
.
(10 min.).
2.
Indíqueles que para seleccionar los
párrafos, identifiquen aquellos que
consideren que pueden ser tratados de
otra manera; por ejemplo, un evento
que desarrollaron en tono nostálgico
pueden darle un toque de ironía
buscando frases, palabras o cambiando
el orden de la oración de manera que
se logre hacer una burla fina de la
situación. Trabaje directamente con
los alumnos que lo requieran para
orientarlos en el cambio del
tratamiento de sus párrafos. Pida que
intercambien sus textos en parejas
para que cada autor tenga el punto
de vista de un compañero sobre el
tratamiento.
(15 min)