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Libro para el maestro
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SECUENCIA 10
Un rayo en una tormenta eléctrica.
Conexión con
Ciencias I
Recuerda
que la transformación de
los alimentos durante la digestión
se revisó en la Secuencia 13:
¿Cómo puede mi cuerpo utilizar lo
que como?
de tu libro de Ciencias I.
a) ¿Qué forma de energía es la que permite que la televisión
encienda?
b) ¿Qué formas de energía pueden identificar una vez encendida la
televisión?
c) ¿Qué forma de energía reconocen al tocar la pantalla de la
televisión después de estar un tiempo prendida?
3. Froten su goma de borrar en la mesa con fuerza:
a) Qué forma de energía está relacionada con el movimiento?
b) Toquen el lugar donde frotaron la goma, ¿qué forma de energía
identifican?
c) ¿De dónde proviene la energía necesaria para mover la goma?
Intercambien opiniones sobre:
1. ¿Pudieron observar la energía eléctrica o más bien infirieron su
transformación? Justifiquen su respuesta.
2. ¿Se puede observar la energía mecánica? ¿Por qué?
3. Imaginen un rayo en una tormenta. ¿Lo que ven es la energía
eléctrica o alguna transformación de ella? Explica tu respuesta.
Reflexión sobre lo aprendido
Ahora puedes identificar las formas en las que se manifiesta la
energía y algunas de sus transformaciones en nuestra vida cotidiana.
Utiliza este conocimiento para identificar las formas de energía que
más se utilizan en tu escuela. Recuerda que tu respuesta te ayudará
a resolver el problema.
2. a)
RM
La energía eléctrica.
b)
RM
Luz y sonido.
c)
RM
Calor.
3. Este ejemplo es importante porque
relaciona la fricción con el calor. En
prácticamente todos los fenómenos en
los que ocurre un movimiento, se genera
calor y se “pierde” parte de la energía.
Esta relación entre el movimiento y el
calor será importante en la
Secuencia 18
para entender la explicación del calor a
partir de la Teoría cinética. Frotar las
manos es otro ejemplo que puede utilizar
con los estudiantes, para observar la
transformación de energía mecánica en
calor.
a)
RM
La energía mecánica.
b)
RL
Por ejemplo: Calor.
c)
RL
Por ejemplo: De la energía química
de los alimentos que comimos.
Intercambien opiniones sobre:
1.
RL
Por ejemplo: El calor, la luz y el sonido.
2.
RL
Por ejemplo: No pudimos observar
como tal la energía eléctrica; sólo
observamos su transformación en luz.
3.
RL
Por ejemplo: No se observa la energía
mecánica como tal, pero sí se puede
observar el movimiento de las aspas de la
licuadora o el de la goma cuando la froto
contra la mesa. Sin embargo, sí es posible
sentir la energía mecánica, ya que si un
balón me golpea, como tiene energía
mecánica, es seguro que lo percibiré. La
energía como tal no puede observarse
porque no es un objeto o una sustancia.
4.
RL
Por ejemplo: En un rayo, parte de la
energía eléctrica se transforma en luz. Por
eso podemos verlo.
Esta conexión permite a los estudiantes
recordar cómo funciona el sistema digestivo
y la manera en la que el cuerpo humano
utiliza la energía química de los alimentos.
Reflexión sobre lo aprendido
Probablemente, la forma de energía que más
se usa en la escuela es la eléctrica; no existe
una fuente directa para satisfacer esta
energía, por lo que hay que obtenerla a
partir de transformaciones de otras formas
de energía, como por ejemplo, de la energía
mecánica debido al movimiento de una
caída de agua, y que en una presa
hidroeléctrica es utilizada para mover
turbinas que generan electricidad. Resalte
este hecho, para que los alumnos
comprendan la utilidad de conocer las
fuentes y las transformaciones de energía
para resolver el problema.
RM
Sirve para
entender las transformaciones de energía y
saber que de un recurso como el Sol (energía
luminosa) puede obtenerse la energía
eléctrica que se utiliza en el salón.